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让这种“风光”不在

发布时间:2014-04-09 浏览:644
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                          灌云县下车中心小学  李进 

邻居家的文文放学后经常到我家写课外作业,这一次文文的作业是抄写英语单词和刚学的三角形概念。

我每次问文文老师布置什么作业时,他都说抄这抄那,我就搞不明白老师为什么就不能换点新花样,总是让学生去抄,抄课本抄试卷能抄出什么效果呢!可这次文文抄的作业还真是让我长“见识”了。

文文抄写的是三角形高的定义,第一遍抄好后送给我看。“从三角形的一个顶点到对(边)的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底。”我告诉他“边”字丢掉了。

第二遍抄写呈现到我的眼前,这次一字不少,只是“边”写成“过”了。

眨眼功夫,我又看到了文文的第三遍抄写,哭笑不得的感觉涌上心头,这次把“三角形”写成了“三角开”。

事不过三,第四遍抄写不应该再有什么错误了吧。“从三角形的一个顶点(到)对边的垂直线段是三角形的高,这条对边是三角形的底。”又丢掉了一个“到”字,我终于彻底崩溃。

 虽然我从不给学生布置机械性的作业,但我也一直没有明确的态度反对过。因为俗话有“好记性不如烂笔头”,有时让孩子抄抄写写也不是什么坏事。这次亲身经历文文抄写作业的过程,我才真正体会到抄写作业的布置也要因学科而宜。数学讲究的是理解与灵活应用,只有真正体会到了知识间蕴含的算理,学生才能真正把握知识的内涵,真正地把学习与生活有机结合起来,才能有助于学生思维的多元发展。机械性的作业只能让学生的思维变得僵化,学习方法变得呆板,思考的空间变得窄小。

另一方面去想,又能有多少老师逐个学生逐字逐句去检查抄写的作业呢。正因为每次作业得不到认真的对待,学生才有了敷衍的态度,应付交差把学生变得世故、圆滑。看样子有些孩子一只手拿着几支铅笔抄作业,一次便能抄出好几遍,绝不是道听途说,也非一日之功。

机械的作业牵着学生走,不只让学生丧失了主动探究的机会,无形中也让学生的学习态度变得不负责,不端正。但愿在学生的学习旅程中,这种“风光”很少出现或是不再出现。

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