第一单元教学内容结束后，我对学生进行了检测。公布检测结果时，全班最为兴奋的是杨州同学，因为这次他得了68分。68分虽然并不高，但对于他来说可算是个奇迹，因为在此之前，他从未考及格过。

杨州破天荒地得了68分，引起了其他同学的关注。有的惊讶，有的怀疑，有的毫无忌讳地说杨州肯定作了弊，突然，他的同桌拿着那那张试卷边向我跑来边惊讶地喊：“老师你看，是你给杨州多算了10分！”我接过来仔细一算，果然是我一时失误，多算了10分给杨州。

我刚要向同学们承认自己错误，目光和杨州的目光相撞，话到嘴边我又收住了。因为我看到，杨州脸上刚才的兴奋没有了，取而代之的是一脸的沮丧，两眼无神又无奈。是我失误了，我不能再因我的失误让他受到不该有的打击。我又想到，他既然能为“68”分而兴奋，说明他知道什么叫好，他也想好，他也很想有个好成绩，想得到老师的表扬。于是，为了杨州，我向其他同学掩盖了自己的失误，没有把实情告诉大家，而是微笑着对大家说：“我没有算错，那10分是我奖励杨州同学的。为什么呢？因为他从开学以来，学习上一直很努力。这次奖励他10分，我相信以后他会真正地多得10分甚至是更多的。”说完，我又望着杨州问：“杨州，你说是吗？”他没有回答我，只是点了点头。

关于杨州多得10分的事就这样过去了，出乎我的意料，自这件事后，我发现他变了。原来上课好开小差，变成了注意力集中。原来作业马马虎虎，变得认认真真了。原来好抄袭别人作业，变得能独立思考了。原来老师辅导他都不予理睬，变得能主动向老师请教了。从各方面看，他都在进步。在第二单元目标检测时，没有我的“奖励”，他竟然得了63分，真正地闯过了及格这一关。

杨州凭自己的努力，第一次逾过了及格线，他好高兴，我也及时地表扬了他，并鼓励他继续努力，争取突破70分、80分。他没有食言，临近期末的一次模拟测试中，他得了86分。同学们对他都刮目相看了，他对自己也更加有了信心。

一个原本学习不认真的学生，一个大家认为学习不可能及格的学生，只因我对失误的巧妙借用，却转变了。我想，那次如果我承认失误，告诉大家杨州只能得58分，那么，无疑就是朝他身上泼了一瓢冷水。一瓢冷水不打紧，但肯定会使杨州本来兴奋的神经受到伤害，肯定会把他那还想向上的火苗浇灭。幸好我没有那样做，我掩饰自己的失误而成全了杨州。正因为这样，无意中让杨州有了信心，有了后来的进步。

教育学生的方法是不拘一格的，有时，教师在学生面前的失误，也能变成一种教育方法，甚至还能收到意想不到的效果。

江苏省东海县石榴中心小学吴克龙