盱眙县实验小学 周德娟

阅读是人类获得知识经验的主要来源，是语言学习的一个重要方面。英语阅读可以提高语言运用能力和培养语感，是巩固和积累词汇量的好方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。培养小学生良好的阅读能力，激起学生的求知欲，增加学生的阅读自信心，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教学的主要目的。

一、在英语阅读教学中，如何激发学生参与阅读的兴趣，扩大学生的知识面和提高阅读速度，笔者觉得应首先教会学生阅读的方法：

     1. 学会猜测题意。英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。告诉学生在阅读中出现不认识的生词是正常的，要学会根据上下文以及语境来猜测生词的意思，以扫除学生在阅读文章时的障碍。生词问题解决了，就为接下来的阅读铺平了道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一个原因就是逐词阅读。

2. 养成整体阅读的习惯。很多学生阅读时总是逐词的读，且伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速度的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。小学阶段的阅读文章篇幅较小，句子较为简单，基本上不存在断句的问题，这就要求学生要从整体把握文章的内容。

3. 用英语思维。养成整体阅读的关键在于它既不是默读也不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立英语思维的习惯，即英语思维。这是一个简洁快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步建立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上培养学生的这种语感。

二、在阅读教学中，教师要充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设计有效的教学手法和活动，使教学效果能达到最优，下面我就谈谈在阅读教学中的一些体会：

1. 处理文章的时候，适当设置一些问题，要求同学们在阅读的过程中完成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参与面。 

2. 疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时，教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 

3. 合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 

4. 总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。阅读是一项长期性的活动，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师和学生共同努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这一过程中，只要我们能根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用各种阅读教学的策略，做到激发学生参与阅读的兴趣，学生就会扩大知识面和提高阅读速度，极大地提高小学生的阅读能力。