Document
网站首页 文章详情

这样做,你班上的熊孩子也能主动学习啦!

发布时间:2015-04-15 浏览:491 来源:江苏少年网
分享


    “别玩了,赶紧学习”“你怎么又没交作业”……这些经典画面总是在家长老师与学生之间上演!

    家长和老师忍不住感叹,这些熊孩子内心咋就没有学习的渴望?让他们主动学习咋就那么难?

    别急,2011年美国年度教师米歇尔·谢尔(Michelle M. Shearer)有妙招!

    米歇尔·谢尔是谁?她是马里兰州弗里德里克县厄尔巴纳高中的一名化学老师,普林斯顿的高材生,全美教师的佼佼者。得奖的那年,站在了美国年度教师的领奖台上,右手边是美国总统奥巴马,面带嘉许地看着她。

    在美国,许多学生害怕学习数学、物理、化学等科学类课程。而面向高中生开设的大学先修课程,更因高难度而让人望而生畏。但是,谢尔所教授的先修化学课出勤率达到100%,考试通过率高达90%以上。更难得的是,传统上白人、男性、精英学生占优势的化学课上,出现大量“非主流”学生的身影——聋哑人、英语学习者、少数民族和声称不喜欢科学的女生。

    值得一提的是,她教过的学生,越来越多的人真的爱上了化学!

    在她众多的教育教学特点中,小编今天想向您讲述的是,她如何将撒野的熊孩子拉回教室,并让孩子屁颠屁颠地主动学习的故事。

    当学生觉得自己和学习有关联,就会屁颠儿屁颠儿去探究

    身为化学老师的谢尔,她并没有在教室里面挂元素周期表,也没有化学家照片,只是储物柜里摆满了瓶瓶罐罐:防晒霜、洗发水、洗涤剂……这与众不同的化学教室却是谢尔的别有用心。

    她说:“学生们在科学课上最常见的疑问是,学这些符号、公式到底跟我有什么关系?”将这些日常用品摆放在教室,就能够让学生看到化学是一门很实用的学科,与每一个人息息相关。当学生觉得自己和学科本身建立起某种关联时,他们就会变成热切的探究者。

    谢尔这招是否奏效?看看这个就知道:在她班上,有些声称自己是“非科学人士”的学生,后来变成了未来的科学家;有的学生重新燃起了对科学的兴趣,并成为实验小组的领导者;一直饱受阅读障碍困扰的学生,在大学先修化学课程考试中取得优秀成绩,有的取得自然科学领域的博士学位,有的成为医生、工程师或科研人员。

当学生被相信,就会“肆无忌惮”,大显身手

    谢尔的名言是“能自己在实验室做出来的,决不在黑板上演示。”

    谢尔将自己的化学实验课称为“开放式实验”,没有给定的步骤、没有标准的结果,让学生能够像真正的化学家一样,全心投入探索化学世界,谢尔以制作电池为例介绍了开放实验的组织方法。

    谢尔让学生寻找材料和设计开始,按照自己的想法去完成任务,不仅仅要做出电池,还要不断完善自己的设计,比如如何实现更小的体积、效率更高、更轻便易携。当学生遇到困难寻求谢尔帮助的时候,谢尔也不会直接告诉解决办法,而是看着学生的眼睛说:“你需要做的就是想办法解决问题,我相信你能做到!”

    当学生感到被关注,就会投入、对学习负责

    谢尔拒绝放弃任何一个学生,在班中强调一种“人人为我,我为人人”的理念。同时,她相信人性的力量更能影响学生,特别是那些怀疑自己的能力、对学习不自信的学生。有时候学生也会找谢尔讨论能不能退出课程,她会看着学生的眼睛说:“你是这个班的重要一员,我想让你留下来”。

    每年开学,谢尔都会对学生做一个微型调查,设置的问题包括:“你为什么选这门课”“你对上学的总体感觉如何”“你没来这个班时是个什么样的人”等等。谢尔说,学生的个人陈述可以提供丰富的信息,让老师了解每个人的独特需要,同时,当学生感到被老师重视,他们就会更愿意投入到学习中去。”

    当学生被“差异化”对待,就会散发出各美其美的光彩

    谢尔注重差异化教学,“对教师来说,差异化一词主要是针对学生在课堂上的具体活动而言,通过各种方法使课堂的任务、过程和结果多样化”。

    例如,通过卡片,在同一任务的前提下设置不同难度。比如在化学当中的配平方程式,她会选择多种不同难度的题目,以适应每个人的能力和需求。对纸笔测验有困难的学生,教师可以提供替代方式。再比如,学生程度不一样,有的学生还没上课就知道要讲的内容,就可以让他们成为助手,帮助其他同学。目前,谢尔还在带领新教师尝试“团队教学”,探索一种几个老师同时出现在一个课堂,按照不同学生需求进行合作教学的方法,使满足学生不同学习需求的几率大大提高。(稿件来源:中国教育新闻网


3

评论(0)