那天中午，我无心听到了几个学生的牢骚。他们说，老师说话不算数，说好星期天带我们去爬山的，结果又不去了，真没劲。听了学生的牢骚，我不由得脸一红。这件事真的怨我，只是自己一点小事的耽搁，就失信于学生，这也难怪学生发牢骚。

    说带学生爬山而没能兑现，我以为学生发几句牢骚也就算了，不料，学生们并没有罢休。一连几天，大家都精神不振，看我都是用异样的目光。特别是那几个发牢骚的学生，明显地不听我的话了。不得已，我向大家承认了错，而且利用下一个星期天带他们去了山上，这才让他们高兴了起来。

从此以后，我不再失信于学生了，只要答应学生的事，我总要给以兑现。

有一次在放学的路上，我隐约听到一个学生说：“哼，每天都拼命布置那么多家庭作业，真烦人。”其他几个学生马上附和着说：“是啊，每天晚上都要做两三个小时。老师也太狠了，想把我们累死啊。”

    再次听到学生的牢骚，我立马想到了那次关于爬山的事。我明白，学生只要牢骚了，那肯定对我有看法。这个问题要是不解决，那么师生间的关系就肯定受到影响。于是，我再次向学生们承认了错。并向学生们保证，再也不大量地布置家庭作业了。而且说到做到，每次布置的家庭作业都不超过半小时的时间。学生们可高兴了，作业质量也普遍提高了。看到这种结果，我猛然受到了启发。原来，听听学生的牢骚，根据他们的牢骚去解决问题，还能得到意想不到的效果。

    就这样，我开始重视学校的牢骚，处处留心学生的牢骚了。每当听到学生牢骚时，我都要对自己进行一番反思，想一想学生为什么要发牢骚。然后，我就根据学生的牢骚，及时地调整自己，揣摩学生的意愿，及时解决问题。说也奇怪，自从留心学生的牢骚，针对他们的不同牢骚而对应解决问题后，学生们明显地变化了。他们都乐意和我接近，乐意听我的话了。不论是学习还是守纪以及其他所有方面，他们都有了明显的进步。他们说，没想到我能在意他们的牢骚，把他们的牢骚当回事，而且对他们的牢骚没反感，他们没理由不听我的。

    其实，学生发牢骚，这并不是件坏事，关键是看我们如何去对待。我们应明白，学生发牢骚自有发的缘由。他们之所以发牢骚，是因为他们对老师的某种做法有意见。他们不发出内心的牢骚，就会憋屈。发了牢骚，也是一种情感倾泻和流露，我们没理由不让他们把牢骚发出来。平时，我们不但要让学生发牢骚，而且要留心学生的牢骚。只有留心了学生的牢骚，才能知自己之不足。只要我们处处留心学生的牢骚，把它当做改进自己工作的一种资源，那么，师生的关系就会融洽，我们的教育教学工作就会做得更好。（吴克龙）

编 辑 刘 旅