一

    这节课学的是王鲁彦的名篇《我爱故乡的杨梅》。课文写得清丽细腻，小荣读得活脱传神。其他同学一边看书一边听，人人神情专注，个个沉浸在诗情画意之中。

    “小建最投入。”小荣读完了，我扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，“他在边看边听的过程中，使劲地咽过两次口水。”

    学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵咯咯的笑声。

    “课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅果的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由地流出了‘哈拉子’……”

    一阵更响的笑声过后，我郑重其事地接着说：“如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字‘还原’成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现罢了。”

    学生们又笑。

    下课，听课的老师说我很幽默。并说，我把一个重要的读书方法——边读边想象情节，即把抽象的文字“还原”为生动的画面——通过风趣的语言讲出来了，学生不但理解了，而且肯定终生不忘。

    二

    读师范时，教我们数学的程老师就善于把深奥的道理用幽默的方式表达出来。

    记得刚学函数时，程老师说：“函数呀，其实连三岁的娃娃都懂。你们注意没有？三岁的小孩过马路时都知道向左右看看。当他发现左方来了一辆汽车，他绝对不会作出这样的判断：什么时候我和汽车正好在马路当中相碰，什么时候我才迈开双脚。——这就是一个函数问题。三岁的小孩都明白的问题，对于十七八岁的你们来说，就更是不成问题的问题了。”

    一阵轻松的笑声过后，函数的学习的确人人感到容易。

    德国的海因·曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能为之接受。”

    教学实践充分证明了这确实是真理。

    教学中不妨加点“幽默”。适时、适量而又有分寸地“幽”它一“默”，效果绝对不错。

三

    学完《翠鸟》的一、二两段，我一看表，离下课还有七分钟。留七分钟学第三段，绰有余裕。因为这一段并非重点。

    我发现小庆打了个哈欠，用胳膊碰了一下同桌，在嘀咕什么。

    “小庆，”我语调平缓却十分认真地说，“请你去逮一只翠鸟。”

    他慢慢腾腾地站起来，茫然地望着我，。我又把刚才的话重复了一遍。并加了一句：“请你不要推辞。”

    “到哪儿去逮呢？”他可怜巴巴的，很神气的眉气被皱起的眉头扭曲得变了形。

    全班同学面面相觑，神情迷惘。

    “你看看书嘛！大家都读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后，告诉小庆。”

    还没等别人发言，小庆自己说：“翠鸟不好逮。它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，谁上得去呀！”

    我哈哈大笑。他说的，正是第三段的主要内容。他读懂了。当我问他为什么请他去逮翠鸟，他赧然一笑，低声说：“刚才我和同学说话了。”

     “你有点疲劳了，对不？”我补充说。

    同学们听了，立刻发出会心的笑声。

    “逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没完成，却帮助同学读懂了第三段，功不可没！同学们，第三段告诉我们的正是翠鸟的住处。”说完，我转身在黑板上写下了“第三段，翠鸟的住处”这样一句话。

    “处”字刚刚收笔，下课铃响了。

    这一个幽默的小插曲，使疲劳的学生们为之一振。师生融融乐乐，陶陶然于一堂，顺利地完成了教和学的任务。

四

    幽默，绝大多数是临场发挥。在我的课堂上，经常能听到学生们的笑声。

    教《在仙台》，一个学生问：“老师，北京的大白菜运到浙江怎么便‘尊为胶菜’？您不是说，胶州出的大白菜才叫胶菜，才有名的吗？”

    “嗨！冒牌货吗！不然，为什么要‘打假’呀！可见，那时就有假冒伪劣商品。”接着是一片笑声。

    一次上作文课。学生们正专心致志地写着，忽然张宁宁怒冲冲地带着哭腔报告说：“于老师，刘希隆弄了我一脸墨水！”

    我一看，白白的脸上溅了好几片蓝墨水，最大的一片有手指甲那么大。两颗晶莹的泪珠挂在她的眼角上，随时等待着主人发出“冲出来”的指令。

    希隆解释道：“是我拔铅笔帽时溅上去的，我……我不是有意的。”

    我明白了。走到宁宁跟前说：“这叫‘锦上添花’！白净的脸上有了这几朵‘花’，就更美了。”

    张宁宁破涕为笑。

    一句幽默的话，化“干戈”为“玉帛”。

    五

    苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”

    幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。为什么相声、小品赏听到观众的笑声、掌声，越发表演得好，越能淋漓尽致地发挥？道理亦然。

    幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。

    幽默与冷漠无缘。

老师笑着看学生, 学生就会笑着看老师；只有笑着看学生, 才会有幽默的心境。于永正（语文特级教师）（稿件来源《江苏教育》）

编 辑 刘 旅