沟通是一门学问，是一种技巧，是一项艺术。只有用心沟通，才能真情交融。我们现在所面对的孩子在家娇生惯养，以自我为中心，自尊心比较强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆。而写纸条就可以避免这样的尴尬，它能给学生留有足够的时间，反思自己的行为，让他们在自我反思中认识自己的错误行为，从而从心里深处认识自己的行为，改正自己的行为。这比教师的训斥和说教效果更好，纸条教育起到了四两拔千金的效果。

    去年，我教学的五(1)班有一个叫高阳（化名）的男生，总是让我对他特别关注。不是他长得特别，而是课堂表现总让人头疼！每次在课堂上，大部分同学都坐得端端正正的，唯有他一个人，不是把腿放到座位上，就是用手在桌子底下玩东西，还经常在课堂上打个嗝，引起同学们大笑。我用眼神提醒他，他就像没看见一样。有时候我不得不大声点名批评他，可是过不了三分钟他老毛病又犯了。其他学科老师也都向我反映他在课堂上的各种特别行为。

    对于这样的孩子，我起初运用个别谈话的方法来教育他。我找过他几次谈话，他总是心不在焉地站在你面前，对我说的话充耳不闻，甚至有时还顶嘴。我想这样的孩子也许缺少集体的爱，于是我针对他的这种行为，召开了一次集体班会课《我爱我家》。班会课上让学生树立班级的集体荣誉感，让他们说说哪些行为不可取，应该怎么做。起初几天，他在课堂上收敛了自己的行为，其他任课教师也对我说他的进步表现，我心里为我的教育成果美滋滋的。可是好景不长，他在课内、课外的行为又开始脱轨。看到这样的他，心里暗暗有些着急，总不能经常为他一个人开个班会课吧。可是，我一直在思考能有什么办法让他既能改正自己的行为，又不浪费集体时间，取得更大的利益。

    突然，我想到了纸条，学生之间可以用纸条传递信息，表达情感。为什么老师和学生之间不能呢。我决定试试看看这种方法的效果。

于是，我就在他的作业中放上一张纸条：“数学课中你只要回答一个问题，老师奖励你一本本子，加油！”果然在上课中他积极回答问题，只是还是不能遵守纪律。但这是一个好的开始。我又在他的作业中放上一张纸条：“课堂上要遵守纪律，你一定能做到，老师还奖励你一本本子！”就这样我经常给他写纸条，当然也写表扬的纸条。虽然他的表现有反复，但经过半学期的努力他和我成为了好朋友，特喜欢上我的数学课。这种方法既能节约时间，又保护了学生的隐私，效果非常好。于是，我决定对班级中的其他学生也推广这种办法，经常给其他学生写纸条，对每位学生的纸条，我都十分专注地欣赏。

从此以后，我经常给学生写纸条，写他们的进步，写他们的不足。同时也让他们把自己的心中想法写给老师。老师知道他们的心中所想，因为经常同学生们真诚而平等地交流，不仅使我更深刻地理解了教育认识了自我，与孩子们有了心灵深处的沟通，能洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，更好地为所有学生的全面发展服务。

                   （连云港市新浦区宁海中心小学 李辅明）

编辑 刘 旅