童年河，生活与生命之源
发布时间：2016-07-11
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童年河，生活与生命之源
——聆听儿童文学作家祈智老师讲座有感
镇江市丹徒实验学校 吴立新
今天有幸聆听了儿童文学作家祁智老师精彩的讲座，受益匪浅。更令人激动的是，竟得到了祁智老师对我们校报《童年河》的祝福：“童年河，生活与生命之源。”当手捧祈智老师的题词时，兴奋心情无以言表。祁智老师在看了我校校报报名短短的几秒钟里，就写下来这么富有诗意的祝福，试想，一个没有深厚文学底蕴的人是不可能一下子灵感乍现的。我细细品味祈智老师的题词，他以崭新的视角，给我们校报注入了新的内涵。全新的诠释，也是告诉我们每一个教育工作者，孩子的童年时代，也是一个人生活与生命之源，这句话也是他今天讲座的灵魂。
一、 关注生活，致力求真。
孩子的童年生活应该是丰富多彩的，孩子们有着我们成人无法深入体会的独特世界。童眼看世界，一切在孩子们的眼里，都是美好的。他们有自己灿烂的天空。他们是大自然的儿女，他们与大自然间发生着许许多多生动有趣的故事。他们是用生活在抒写性灵，当这些原生态的生活素材厚积到一定程度时就必然喷薄而发。生活就是孩子们作文的源头活水，祁智老师一语道出了我们校报的内涵，也是为我们指引了一条正确写作方向。
孩子们的生活是活生生的，只要正确引导孩子们专注细心地观察生活，孩子们生活的“一鉴方塘”就是他们习作取之不尽用之不竭的源头活水，还用得着再胡编乱造吗?
祁智老师用一系列鲜活的事例：烧草堆，金鱼的24种死法，16个青蛙与蝌蚪的故事，碰盆震虾，爸爸裤子风筝……告诉我们什么是真实，学生基于“真实生活的抒写无好坏之分，只有像与不像之分。”“孩子们的想法，可与梵高挂上钩。”
我们要呵护好孩子们的童真，不能以我们成人的视角去绑架孩子们，让他们在我们预设的轨道里安分守己，做这样、那样听话的“好”孩子。有时，我们老师还心安理得地认为这是为孩子们“好”，殊不知，你在无形中扼杀了孩子们的天性和创造力。祁智老师说得好：“我们的语文教育有时就是把孩子搞死，再去研究孩子们是怎么死的。”这种教育的悲哀，令人深思。
2011年的《小学语文课程标准》要求习作“我手写我心”“乐于书写自己的所见所闻”。在课堂教学中，教师只有从学生的内心需求和语言表达水平出发，激发学生的倾吐欲望，这样，学生笔下的文字才会灵动、富有情感。鼓励学生写真事，说真话，挖掘自己生活中真实感人的瞬间或体验。教师要充分相信学生，放手让他们写，带露摘花，只有真实的生活，才能使学生写出鲜活的作文。
因此我们语文老师要返璞归真，我们要做回童年的自己，做孩子们的朋友，走进孩子们的生活，做一个引导孩子抒写自己独特性灵，充满作文教学激情的“这一个”。
二、关注生本，致力提升
祁智老师给我们校报题词的第二层含义就是关注生命。以人为本，致力人的全面提升，这也是我们语文老师不可推卸的责任。长江、黄河两大母亲河孕育了中华文明，而孩童的童年也是一条生命之河，我们无法也不能去断流，只能去引导和拓宽他们前进的道路，使其涓涓细流汇涌入海。关注生本，关注生命。我们做着育花护花的事业，惟有倾听，倾听孩子们对生活的诉说，才是我们最应该做的事。我们甚至可以蹲下来去倾听孩子们诉说“有意思”的事，而不是去要求他们去写“有意义”的事，道德绑架只能对孩子习作能力的提高有百害而无一益。
当然要想全面提升学生的习作能力，教师在习作课中对习作方法的适当指导也是必须的，但绝对不是首位。在今后的习作点评中，我会更关注孩子们习作中的童真童趣，这是第一位的，写作技巧的评点是第二位的，形式是为“生活本真”这个内容服务的。关注生本，这是致力全面提升学生写作能力惟一的有效途径。
“永远记得向生活学习和致敬。”“读和写可以伴随我们一生。”祁智老师的写作真谛，赋予了我们校报新的内涵，必将激励我们更加努力前行。办好校报，更加贴近学生生活，采撷孩子们成长“童年河”里的朵朵浪花，记录他们奔流到海的足迹是我们校报永远的追求。
2016.7.11
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