今天，我读了苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》第一篇《没有也不可能有抽象的学生》深有感触。

习总书记提出“以人为本”的治国理念，在我们的教育战线上有没有实现呢？老师是不是眼中只有成绩而没有学生呢？学不会，也要学！不会做，也要做！老师没有分数不能向校长交代，校长没有分数不能向社会交代。在这个学习为了做作业，做作业为了考试，考试为了分数，分数为了上好学校，上好学校为了找好工作的社会里，读书负载了太多人的太多期望，以至于忘了孩子本身是不是负载得起？忘了学习的本质是帮助孩子成长。

八十多年前的苏霍姆林斯基就观察到了这个现象：孩子和孩子是有区别的。同样7岁的孩子，一个孩子可以提20桶水，一个孩子只能提5桶水。硬是要提5桶水的孩子去提20桶水，那么就会损伤他的力气，他明天就什么也做不了，说不定还会躺倒医院里去。儿童从事读书学习这种脑力劳动是不是也需要力量呢？一个学生对教材感知快，理解快，记忆牢固；一个学生对教材感知慢，理解慢，忘记很快。在我们一年级1班，同样的教学内容完成教学后，同样的作业，快的学生10分钟完成，慢的学生两个小时还不能完成。

在教学的方法上，也要注意差异性。像刘阳这样优秀的学生，要求做作业不能看书，她也确实不用看书，给她提出不能看书的要求，反而养成了她做作业前看书复习的习惯。对很快做好作业的这些学生，还要提出读课外书的额外要求，学生也非常乐意接受。对大多数同学来说，做作业可以看书，这样可以减少错误率，把他们有限的精力用到他们还没有完全弄懂的地方上。对陈磊这样的学生，先要求他把能做的先做好，不能做的留着，保证有作业本给他抄。无论他有没有掌握所学的知识，有本子给他抄，他就不会跑来跑去影响别人的学习了。

看淡学习成绩，关注每一个孩子的身体健康，心理健康，让每一个孩子到学校的每一天都有不同程度的进步，是老师理性的表现，也是仁心的表现。这样，老师和同学的关系就会成为相互关心与相互信任的结合体，我们的班级就会成为和谐社会的一份子。学业每天合理的进步，日积月累，必能取得这个学生最理想的成绩。