给苏霍姆林斯基的一封信

——读《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》后感

苏州市相城区湘城小学 浦振胜

您好！

从您的来信中，我知道了当时的苏联中小学加起来是10年，一到三年级是小学，四到八年级是初中，九到十年级是高中，你对一到三年级的小学老师提了四个小小的要求。

一是教会孩子自主学习，在孩子们应当掌握理论知识和实际技能、技巧之间确定正确的相互关系。如果孩子能够自己学习，那么老师就省力得多了。

二：教会孩子们阅读。要在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，使阅读能够达到一种自动化的程度，就是用默读来代替朗读。用您老的话说是“用视觉和意识来感知所读材料”。要在读过之后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分，相互依存性和相互制约性。

三：教会孩子迅速而有理解地书写——就是我们说的写作文。这是一种半自动化的书写能力，学生在书写的同时可以进行思考，字母、音节、词的写法不占据他注意力的中心。

四：教会孩子听的本领 ，你要求学生一边听一边想，当老师讲完的时候，学生能够讲述老师的内容，并且把自己的观点简明扼要地写下来。

这样，你就敢保证：学生永远也不会成为落伍的，不及格的学生。他们学会了自己去获取知识。这也就节约了中高年级教师的时间，保护了他们的健康。

我真的不知道苏联的小学老师（一、二、三年级老师）能不能达到你的要求。但是我想如果真的三年级学生掌握了你所讲的这四点内容，那么还需要中高年级的老师干什么呢？你讲的自觉性，阅读能力，表达能力，倾听能力是一个人长期发展的能力。这四种能力的发展程度甚至决定着一个人一生成就的高低。所以，你的这种提法一定会招来低年级老师的反驳。于是，就有了课程标准的要求。一二年级阅读标准：一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯，二，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文，学习默读，三，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。四，阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交往。五，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。六，认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气。七，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读量不少于5万字。

这样的要求是不是更加具体，更加可操作呢？

此致，

敬礼！

一个八十年后的同行

2016年7月4日