11当堂巩固

——读《思考新教材是上课的一个阶段》有感

苏州市相城区湘城小学 浦振胜

今天我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第十一篇《思考新教材是上课的一个阶段》。

在这篇文章中，苏霍姆林斯基提出：懂得还不等于已知，理解并不等于能够运用。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。思考的意思是什么？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识用于实践。对学习最差的和学习有困难的学生来说，对新教材的这个专门思考的阶段，尤其有必要。有经验的老师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材的一个“点”。这些“点”实际上就是因果联系，就是知识的基础。多年的经验证明学习困难的学生的知识不够扎实，其根源就在于他们没有看到，没有理解，各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”，正是这些点上产生了各种因果的，机能的，时间的以及其他的联系，正是对这些点应当引导学习有困难的同学加以注意。

苏霍姆林斯基在文中提出的这一个对新教材的巩固的思考是非常有必要的。从学习的全过程来看，从感知和理解到学生运用和终身记忆阶段还缺少巩固记忆，实践运用这两个阶段，这两个阶段是最需要功夫的。在懂得、理解之后马上进行巩固和练习正体现了苏霍姆林斯基这个伟大教育家的真知灼见。巩固用当场回忆，马上默写的方式，让学生马上知道自己什么环节缺失了。当天作业抓住知识的关键点。这两条都是十分中肯、科学的建议

苏霍姆林斯基的这个建议也符合艾宾浩斯遗忘曲线的记忆规律。在学生还没有忘记的时候就开始复习，这样的教学设计可以保持他们记忆的高水平。在高水平记忆的情况下，马上做作业进行运用和实践。这样就可以让他们的知识，进入长时间的巩固阶段。这样学到的知识才是长久记忆在学生脑子里的知识，才是扎扎实实的成长基石。如果等一个月以后再复习，这时候新知识已经遗忘百分之八十了，跟没有学没有大的区别。

如果我们要提高学习效率，如果我们要提高学习成绩，我们就每一堂课就必须留下足够的时间，来可以给孩子们当堂巩固。