向40分钟要质量。

——读《怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动》有感

苏州市相城区湘城小学 浦振胜

今天，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第12篇《怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动》。苏霍姆林斯基使用草稿本解决了这样一个问题。当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事了，对回答进行思考的顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生，一个疑问使我长期不得安宁，怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢！

让全班学生的思路都跟着老师走，是每一个老师都梦寐以求的事情，这是提高课堂效率的关键所在。苏霍姆林斯基用草稿本这个简便的形式来取得关于学生知识情况的信息，同时每一个学生都能完全独立地工作。把检查知识变成了知识的积极运用，教师有可能密切注意学习困难学生的学习情况。让学生运用就必须进行理解和思考，防止了养成死记硬背的，机械记忆的学习方式。让学生抓住了知识的要领，掌握了科学的学习方法。

合理的制度可以发挥学生的主体性和主动性，可以防止学生三心二意，开小差，从而提高课堂效率的提高。不合理的制度则取得相反的效果。比如说，一年级语文读书。教材上要求双手拿书，稍微倾斜，眼睛看书。孩子们采用这样的方法，课堂表现得整齐划一。但是，学生嘴巴在动，别人在翻页的时候，他却没有动，那么，明显是思想开了小差。这样读书的效果可想而知。如果改成把书放到桌子上，用手指指住，读到哪里指到哪里。那么，老师就很容易发现哪一位同学没有跟着读。

读了苏霍姆林斯基的文章，再联想到自己的做法，我总结出这样的规律。老师在设计教学活动的时候，要变无形为有形，变繁复为简单，变一个人动为全体动。用按课文内容填空，代替整段的背诵是一种变无形为有形的方式。用笔头回答问题的方式代替朗读课文，是帮助同学避免机械记忆，养成理解、思考学习方法的训练办法……在新的学期中，我要学生运用好语文草稿本和语文笔记本。那么我也可以像苏霍姆林斯基那样，看到学生思维的动态，掌握学生的学习状况，从而更好地提高40分钟的课堂效率。