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观察是思考和识记知识之母

发布时间:2016-08-05 浏览:219
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观察是思考和识记知识之母
——读《教给学生观察》有感
苏州市相城区湘城小学 浦振胜
今天,我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》第17篇《教给学生观察》,在这篇文章中,苏霍姆林斯基首先谈了观察在教学中的地位。是把它看作一些科目教学的手段呢?还是把它看作是一种积极的智力活动,一种发展智力的途径。
其次,苏霍姆林斯基谈了观察的意义。从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而进入周转,像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母,那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生,决不会是一个学习成绩落后的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识,来进行一次又一次的新的观察。它就能使学生的旧知识变得愈加牢固。
苏霍姆林斯基从新授和复习两个方面讲了观察对于有理解学习的作用。最主要的是突出了观察使知识和实际的事物产生了联系,使知识鲜活起来,知识成了世界上实实在在的事物。所以他说:在低年级,观察对于儿童之必不可少,正如阳光,空气,水分,对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多,他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。
第三,苏霍姆林斯基举了一个带学生去观察的例子。苏联的2月,正是深冬严寒的季节。他们来到有积雪的果园,寻找春天的踪迹。即使最不留心的人,也能看到两三种标志。而会看又会想的人能看到几十种标志。每一种新的发现,都能够激发孩子好奇的目光。他们学会了区分理解和不理解的东西。能够对此抱着积极的态度,来说明低年级的观察训练,是智力发展必不可少的条件。
通过这个事例,苏霍姆林斯基教育我们,观察不但要用眼睛看,用耳朵听,用皮肤来感觉,用鼻子闻,用舌头尝……更主要的是要用心。要用心来体会,用心来计划,用心来分辨,用心来抓住本质,用心来发现变化……会看又会想的孩子和最不留心的孩子是不一样的。
综合“地位”,“意义”,“方法”三方面的内容,苏霍姆林斯基指出教师劳动的文明,在很大程度上取决于观察在学生智力发展中占有何种地位。如果不用心观察,那么学生只能看见最表面的东西,文明程度就低;如果用心观察,学生就能观察到事物最本质的性质和联系,文明程度就高。如果在教学中联系了观察,学生就学到了最鲜活的知识,学会了从实践到理论的途径,文明程度就高;如果教学中从书本到书本,学生学成了书呆子,那么教师劳动的文明程度就低。如果教师把观察看作是一种教学的常规手段,那么教师劳动的文明程度就低;如果教师把观察看作是发展学生智力的途径,发展学生的识记知识,发展学生认识世界的本领,培养学生从实践中来,到实践中去的认识世界的方法论,那么文明程度就高。
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