提高学生的协调能力 为了让每一个学生都当快乐者，我在班上实施了“班长轮流制”。这个“班长轮流制”就是让每一个学生按学号顺序轮流当班长，参与班级管理，积极地锻炼，充分发挥自己的所能。这一小小的举措不仅使学生们阳光满面，兴趣倍增，而且他们对自己充满了信心。可您知道吗，还有一些学生在这项措施落实后泛难了，究竟是怎么回事儿呢？ 那天，一名中队干部到我面前来向我诉苦，说明天轮到她当班长了，可她早晨要打扫保洁区，管理不了早读课。 这个问题对于有经验的人来说简直是小菜一碟，但对于还处在少年时期、零起点的学生来讲，这可就变成了一个大难题。听完她的苦诉，我建议她用“换工”的方法来解决这个问题，让她请一个要好的同学明天早晨代替自己打扫，当轮到这位同学完成打扫任务的时候自己再代劳一下。听了我的建议后她心里的疙瘩顿时解开了，这不她微微一笑，轻松地说到:“哦，原来可以这样办。谢谢陈老师！”说完便乐滋滋地找好友去了。 没过两天，一个调皮的男生也犯起了嘀咕，因为他乐器学得好，所以被学校的民乐队选中。后天下午民乐队要出去演出，正好后天是他当班长，怎么办呢？他找到我，请我帮他解难。针对他的个性，我逗趣地说了一句：“既然你当不了班长，那就算了吧，推到下一号就是了。”他急了：“不行，别的同学都当了，我可不能‘落伍’，我也要当！”见到他这幅不甘罢休的样子，我笑了，接着便把“换工法”告诉给了他。虽然这个方法挺合理而且又挺适用的，可他却犯难了，他皱着眉头道出了实话：“我没有一个好朋友。”“为什么呢？”他愁眉苦脸地告诉我，因为自己平时既调皮又霸气，经常得罪同学，惹得大家都不愿意理自己，不愿意同自己 交往。“这样不是很好嘛，你一个人自由自在的，又没有人打扰你。”我又逗了一句，“但到了关键的时候，就没有人肯帮助我了。”“那怎么办呢？”“我错了，以后我一定改！”他发自内心地承认了自己的过错，并请我帮他跟同学们说说。第二天的晨会课上，我把他的难题，把他的誓言传给了大家，希望大家用“换工”的方式帮他一把。这时全班同学都纷纷举起了手，表示愿意帮助他。他很激动，深深地向大家鞠了躬，“谢谢大家！我以后一定会改正自己的缺点，请大家相信我！”这时教室里掌声四起！最后他请同座的同学帮助了自己。 协调是指为了完成计划和实现目标，而采取的互相沟通、互相帮助、互相合作、互相调节等措施和方法。因为生活的方方面面都需要协调，协调得好就能达到预想的目的，反之，不仅不会达到目的，还会使双方变得遍体鳞伤，所以为了达到理想的目的，负责协调的一方需要具备一定的协调能力。协调能力既包括人际关系协调能力，又包括工作协调能力。孩子们的协调能力需要从小开始培养。但有时候老师或家长的协调能让孩子乐起来、笑起来，有时候老师或家长的协调也能使孩子暴起来、跳起来。所以，在培养和提高孩子们的协调能力时，我们要善于分析他们的心理，然后送给他们一个合情合理的方式方法，使他们能够快乐地接受。 镇江市解放路小学 陈惠玲