对学生思维特点的认识

（归类，学生方面，认识，对学生思维的认识——形象思维，逻辑思维，思维速度，稳定集中性）

苏州市相城区湘城小学 浦振胜

把一群学生带到大自然去。有一些学生，他们迷恋于大自然的全部和谐的美，他们惊奇、赞叹，把各种事物作为一个完整的整体一起来感知。他们既看到日出，也看到秋季树木各种盛装的惊人的美丽色彩，又看到了神秘莫测的密林。但是对于这一切的感知，正如许多种乐器的复杂和声一样，儿童没有去倾听个别的声音，他们没有从周围世界中去区分个别的细节。可是，当他们的注意力被某一个事物吸引住的时候。那么，对他们来说，全部的思想就都集中到这个事物上来了。对他来说，整个美的世界就存在于这一种自然界的事物之中了。

这是对周围世界的艺术感知，或称为形象感知。具有这种感觉的儿童，能够兴致勃勃地讲述他们所见到的情景，在他们的讲述里，有鲜明的形象。他们是用画面、形象，色彩，声音，动作来思维的，他们对音乐以及自然界的美是非常敏感的，在他们的感知里，似乎是以情绪因素占优势，就是靠情感的认识多于靠理智的认识。这一个特点，会对于儿童的学习过程产生重大的影响，具有明显艺术思维的学生对学习文学很感兴趣，喜欢读书，醉心于诗歌创作，他们在学习数学时往往遇到很大的困难，甚至跟不上。

而另外一些学生，对美丽的画面视而不见，而会去问为什么太阳在落山的时候会变成红色？太阳在夜里躲到什么地方去了？为什么秋天的树叶有的变成红色，有的变成橙色，有的变成橙黄，有的不变颜色……这类儿童，首先展示的并不是世界形象的一面，而是逻辑因果关系的一面，这就是逻辑分析思维或数学思维。具有这种思维的儿童，很容易发现事物的因果联系和依存性。用思维把握被某一联系串联在一起的一组事物或现象，他们进行抽象比较容易，对学习数学和其他精密科学很感兴趣，对他们来说，对抽象的东西进行逻辑分析极为有趣，就像鲜明的形象对于有艺术思维的儿童一样。

这两种思维类型是客观存在的，教师应当了解在每一个儿童身上哪一个种类型比较占优势，这对教育学上正确指导学生学习极其重要。要教给学生思考，发展他们身上的两种思维，既不要片面追求，又要善于把学生智力发展引导到适合他先天素质的轨道上去。

儿童思考的速度是儿童思维能力的另外一种特征。

儿童思维稳定集中性是第三种特征。有的学生很容易从一个对象转移到另一个对象，而有的学生则不容易。当他深入思考一件事情的时候，往往忘记其他的因素。老师由于没有注意这两个特点，常常作出关于儿童智力发展的错误的，过早的结论。这会引起儿童精神的不安，使他的思想麻木。