学校的领导人应该掌握足够的事实和进行足够的观察，才能在教育和教学的过程这个领域里达到工作的高质量。

校长必须了解每一位老师的工作情况。为了做到这一点，就必须经常地，按一定的制度去听课和分析课。按照苏霍姆林斯基的经验，在学校领导人各种各样的活动中，听课和分析课应该是放在首要位置的。如果不了解每一位老师的教学情况，那么，他的领导好比是一个被蒙住眼睛去上班的人。他在黑暗里徘徊，能听到一点，但是什么也看不见，不了解，不理解。（为自己的工作去听课）

在教育学上来说，校长分析教师工作的最恰当的形式就是定期去听听所有老师的课。无论是工龄长的老师，还是工龄短的老师，只有不断的进修，提高的老师才是成长的老师。老师的成长，取决于他的教育学知识的质变和深化。进修程度的提高，首先意味着老师今天对某种教育真理的看法已经不同于昨天。一个努力提高自己的老师不断地处理理论与实践的关系，好像是在用理论的光芒照亮自己前进的道路，这是他成长和积累丰富经验的基础。（为老师的成长去听课）

校长去听课和分析课，不只是为了交给老师一点东西，给他们提一些建议。学校这个教育实验室是全体教师的创造性的结合体，是每天不断的智力交往，是精神财富的相互交流。对有经验的教师应当听他足够数量的课，这是为了把他个人的创造性实验中一切有价值的东西，都吸取到学校的集体的教学实验室里来。

在听课和分析课的过程中，校长的面前会揭示出一些教学和教育过程的重要规律性的认识。对这些规律性的认识，会从具体的教学和教育方法中反映出来，会从那些成为全体教师的教育信念的东西中反映出来，它还会在优秀教师的经验中得到发展，丰富年轻教师的教育技巧。在听课的过程中，应当把实际材料加以概括，整理成有关教学和教育工作的某些问题的报告。就这些报告进行讨论，交换思想，进行辩论，有助于形成集体的教育信念，提高教育技巧，鼓励创造性的探索。（为了学校去听课）

听课和分析课，既要抓住开学开始几天的课，也要抓住停课前的最后几节的课。开始的课有开始课的价值，停课前的课有停课前的价值。我们不能人为地以为那没有价值，就不去听。在这些日子的课里边，不仅有助于对知识质量作出有价值的概括，而且能够看出老师是否善于制定进一步改进自己工作的途径。（要听全面的课）

校长除了经常性的听课，有时可以集中听一系列的课，这样的听课方式是必要的，是为了理解各种教学现象的实质及其因果关系，揭示出教育过程主要的依存关系，掌握牢固而深刻的知识的条件和产生肤浅知识的原因。（为理解知识的传播去听课）

总之，听课和分析课的目的是为了研究和发展教师的经验，把个别教师的经验变成集体的财富，用于丰富全校的创造性的事业。