人的本性是“好逸恶劳”的，能省力，绝对不想麻烦。一年级的小学生也不例外。小学第一课：学习拼音的a o e的四声，就被他们从正确认识三个单韵母的四声简化成了唱读。听着读得滚瓜烂熟，真到拼读的时候张口结舌。用心的脑力劳动被他们异化成了不动脑筋的纯体力劳动。

幸亏我教过一年级，知道他们的老毛病。我不跟他们斗智斗勇，我是防患于未然，不让他们出现这个毛病。我绕开单韵母，直接学习识字一。“在人、口、手、足……”的朗读中，认识、判断拼音的四声，明白学习拼音的意义之一是识字。然后反过来，直接学习打乱四声顺序的单韵母，让他们一开始学习就知道要动脑筋。通过分组读，基本掌握带调单韵母的读法，再通过“互助小组”巩固所有带调单韵母的读音，最后通过“开火车”的方法找出掌握不牢固的学生进行个别辅导。这样，就基本破解了孩子们唱读的欲望，培养了学习动脑筋的习惯。

经过两天的实践，发现这样的方法要比唱读难得多。一般唱读3到5分钟就可以上完的内容，分开读的方法要10多分钟。中午过关，有一半的学生已经掌握，还有一半只能再走唱读的老路，等读熟了，再分开。所以，一开始就分开的办法适合比较聪明的孩子。唱熟后再分开的办法适合智力一般的孩子。一开始就教分开有利于学生明确目标，不会因为自己唱熟了就以为是会了。比较下来，我以为还是一开始就分开教比较好。