每个一年级学生都要写日记，这是一年级1班和其他班级不一样的地方，也是浦老师教了28年书从来没有做过，从来没有见过的事情。

为了做这件事，浦老师是付出很大代价的。每个学生发一本日记本，每天花1到2个小时批日记。说写日记是一年级1班的工作重点或者班级特色是一点都不为过的。可是，为什么要这样做呢？今天翻翻教学笔记，居然没有向家长说明过，这实在有的忙昏头的意思了。

刚开学的时候，翁淑婷的妈妈问我为什么要写日记。我跟她开玩笑说，等到翁淑婷出嫁的时候，拿一个红木的箱子，装100本日记做嫁妆，把日记的内容在大屏幕上放一放，肯定是独一无二的。也向全世界说明，我这个妈妈是怎样养女儿的。看似说笑，实际讲了日记的一个作用——记录生活。自己学的知识，懂的道理，经历的事情，体验的感情都会被岁月的流水带走，只有写进了日记，才能在几年，几十年以后翻出来，重温旧梦。所以，周国平说日记是生活的保险箱。

对于很多人来说，这个作用是可有可无的。过去已经不能改变，我要往前走，这个日记我就不记了。那么下面这个例子对你也许有点吸引力。

多年以前，中国社科院教育研究所出版的《教育文摘周刊》上面刊登过一篇通讯。写的是湖北山里面有一个只读到小学二年级的父亲，一个人拉扯两个女儿，一个儿子。在吃饭都有问题的情况下，三个孩子居然全部考取了大学。他透露给记者的秘诀是向孩子学习。他向孩子述说没有文化的苦，把外面的文字资料拿回家请孩子读，请孩子讲解。让孩子教他拼音，让孩子给他讲课本……家里有一个老爸等着他回家教，他上课敢不认真？

我一般对文字的东西都是半信半疑的，但是，这件事情倒是有点道理的。做了二十几年的老师，知道会做题目和会教题目里面的差别不是一点点。这相当于一碗水和一桶水的差别。这个老爸这招厉害的，我也学一学。每天孩子回家讲当天学的东西，让家长记下来。这多少有的实验的性质，因为湘城小学从来没有人做过。这也不算真正的日记，因为真正的日记是不给别人看的。这倒是有点像课堂笔记。一个月过去了，我的感觉是工作是艰苦的，效果是显著的，人和人是不一样的。

班级里有二十几个孩子的日记写的很好的，有好几个孩子已经写到第二本了，看来到结婚的时候能够拿出100本日记的。这些孩子是怎样做到的呢？听其他老师反映，孩子回家要“然后……然后……”2个小时。工作真的很辛苦。正因为辛苦，正因为家里有人要盯着他问“然后怎么样呢？”他必须认真学，做完作业还要在椅子上坐一会，想一想。生怕忘记了，回家“然后”不出来。现在，从表面看，我们班比其他班级多学6个韵母，多扩展100多个音节；从内在看，孩子们认真听讲的习惯是孩子们一辈子的财富。

但是，我们班级也有6个日记写得很马虎的，有5个从来不写日记的，真是错失良机呀——即使是浦老师，也不是每一届孩子都是这样教的。但是，这件事反过来对认真写的三十多个孩子是好事，老师有更多的精力关心他们。