我陪一年级小朋友学科学

新学期第一天，学校安排我教一年级科学课，这也是10多年来，科学课再次回归到一年级，对于刚从幼儿园步入小学的小朋友来说，他们能适应这门课吗？对于一直从事中高年级教学的我而言，确实有不小的压力。既来之，则安之。既然小学科学课堂上教授的是“儿童的科学”，一切教育教学活动就必须符合儿童的年龄特征和心理发展，教师要多关注学生、研究学生，让他们成为科学学习的主动参与者，开展属于自己的科学研究，我暗暗下定决心。

 第一单元是《我们知道的植物》，对于一年级小朋友来说，他们以前或多或少地接触过一些植物，比如留意过摆在教室里的绿萝，知道小草春天发芽秋天枯黄，或许还叫得出一些花草树木的名字，他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识科学。而进入小学后，要引导他们像科学家那样认识和看待自然世界，有目的地观察和描述，增强好奇心，激发求知欲，一步步走进科学学习的大门。比如观察植物，就不能局限于在课堂上观察几盆花，而应把对植物的认识放在大自然的真实环境中，让学他们经历亲眼看看、动手摸摸、用鼻子闻闻的过程，真正把学习科学的各项活动联结成相互关联、不断推进的整体。

 课堂上，我尽量用生动而富有儿童化的语言与学生交流，不时配上夸张的肢体动作，表情更是力求丰富而有变化，目的只有一个，让台下的小朋友们尽快接纳我。令人欣喜的是，孩子们很快就愿意与我交流。我提出的问题，大多数孩子都能配合地去积极思考，并举起小手回答，尽管有时回答得并不完整，甚至答非所问，但他们充满渴望的眼神，足以证明他们爱上科学课，这也极大地激发了我的积极性。

 教材中有很多需要学生动手操作的内容，比如画出一棵植物的整体形态、完整地画一片叶、做一幅树叶贴画等。这些活动，对于孩子而言，有一定难度，我给予精准指导，并做好示范，引导他们先仔细观察事物，把握图示记录等的要求，为学生画一幅“样子”做参照，最后让他们尽可能准确地把观察到的画下来。

 《我们知道的植物》中有一部分“种一棵植物”的内容，需要学生课后亲身体验，自行选择一种植物播种或栽种，通过画图或拍照的形式，记录它的生长情况。这样的活动，让孩子们直喊“嗨”。实际上，种一棵植物并照顾它的生活，可能需要长达数周的时间，学生对种植后如何管理可能一窍不通或者知之甚少，这时就需要家长来指导，如何浇水、浇多少水、是否放在阳光下，离不开家长的配合。一些孩子的注意力的持久性较差、观察持续性不强，更需要家长适时提醒和督促。于是，我提醒孩子们，和爸爸妈妈一起完成这项作业，对于完成效果好的，授予“少年科学之家”称号，孩子们更加兴奋。

 课后，孩子们认真对待。挑选植物种子，制定栽培方案，准备相关物品，每一件事情都做得井井有条，每天都期待着自己的植物能够发生新的变化。很多孩子还让爸爸妈妈拍照记录研究过程，并将照片上传到班级微信群中分享，可以说，学习劲头十足。一位家长告诉我，她的孩子最近简直迷上了科学，每天清晨、中午、晚上，甚至夜里，都要观察自己种植的小麦种子的长势，精心管理，及时记录。

 对于一年级的学生而言，他们更需要鲜花和掌声，不仅在他们成功时热情点赞，更要在遇到困难时送去真诚的鼓励。无论是利用多种感官观察到一棵植物的外部形态特征，还是尝试着用科学词汇描述观察到的信息，抑或是与同伴分享自己的研究成果，我都及时给予肯定，大加赞赏，比如颁发一枚小红花，授予“科学小达人”称号，奖励小盆栽，他们兴奋不已。在与他们共同学习的过程中，我也深切体验到教学相长的乐趣，快乐如斯，夫复何求？ （徐州市民富园小学  张文强）

编辑 刘旅