陪着天使一起飞翔

每个孩子都是天使，给家庭带来幸福和希望。他们的一步步成长和一天天进步，父母都会看在眼里、乐在心头，做他们的守护神，纵然辛苦，但更多的是幸福和值得。然而，在一些小天使的成长过程中，由于种种原因，他们的父母可能会中途分道扬镳，本来完整的爱瞬间减半，无形之中给小天使的身心带来伤害甚至伤痛，小小的年纪，背负着不该有的沉重包袱。

九月初开学时，我任教一年级课程，班级中有40个活泼可爱的孩子。经过一段时间的观察，我发现坐在最后排的一个叫做晨晨的小男孩似乎与其他孩子不在同一节奏，他的注意力不太集中，从不主动举手发言，有时低头摆弄着手中的物品，有时则随意喧哗，很难坚持上完一节课。课间时分，大部分孩子都来到操场活动，时刻能听到他们的欢声笑语，而他依然特立独行，经常待在教室里，默不作声，偶尔在其他孩子的邀请下，才不情愿地跟着走出教室，即便如此，也很少听到他爽朗的笑声。我的第一感觉，他的生活环境一定也与众不同，为此，我进行了调查走访。

我们班的学生中午都回家吃饭，家长前来接送。我连续留意几天，发现了一个现象：来接送孩子的家长大多是年轻的父母，而来接晨晨的则是老年人。我随即走上前，和老人攀谈起来。她悄悄告诉我，自己是晨晨的奶奶，孙子本来有个平凡却幸福的家庭，但父母因常年在两座不同的城市打工，聚少离多，感情变淡，最终一拍两散，妈妈在外地重组家庭，而爸爸则回家照顾孩子；完整的家支离破碎，往日的笑声荡然无存，原本性格开朗的孩子变得沉默寡言。不过，令老人欣慰的是，晨晨很懂事，回到家就帮忙做家务，也喜欢讲故事逗奶奶开心。听了老人的讲述后，我内心不是滋味儿，轻轻拍拍晨晨的肩头，和祖孙俩说再见时，晨晨竟露出了久违的笑容，回了一句“张老师，再见！”那一刻，我感觉孩子还是挺乐观自信的，一定要让他切身感受到集体的温暖，重新绽放灿烂的微笑。

 下午第一节是我的课，学习内容是看图说话，画面上是四个不同的表情：高兴、生气、害怕、难过，要求和大家说一说，分享自己当时的心情。几分钟后，大部分孩子都目光坚定，神情自然，自信满满，而晨晨依旧双眉紧锁，愁云满面，目光游离，他一会儿抬头看看我，一会儿搓着小手，一会儿又把眼睛瞄向地面，心里似乎还没有底儿。我暗示了一下举手的学生，让他们同桌之间先轻声交流，然后轻轻走到晨晨身边，和他一起分析了这张图。从抓住图中人物的动作神态，再到展开合理的想旬，再到尝试着组织语言。终于，晨晨开心地笑了。随后，我让他在课堂上展示，他自信地说道：“我过生日时很高兴，因为能收到奶奶和爸爸的礼物，如果妈妈在身边，那就更好了。”这句话，简简单单，算不上精彩，但较以前来说，已经是大有进步了，我立即带头鼓掌，其他孩子的掌声如春潮般袭来，晨晨激动地连小脸都红了。

在与晨晨的接触中，我发现他喜欢阅读绘本，但还没有掌握方法，阅读效果并不明显，在这方面大有文章可做。于是，我决定把“读”的时间留给晨晨，并为他量身打造“绘本三步阅读法”：初读文章，读准确，读通顺；再读文章，标出不理解的词语，说说文章的大致内容；三读文章，在不理解的地方打上问号。一个月下来，他不仅阅读兴趣更高，读出了滋味，读出了情趣，还能绘声绘色地讲述书中的故事，把书面语言内化为自己的语言，为我所用。

在阅读分享会上，我鼓励晨晨登台展示，刚开始，他似乎一筹莫展，我用信任的目光看着他，微笑着说：“晨晨，你就是清晨八九点钟的太阳，喷薄而出。你现在就是最好的，相信自己，你能行！”终于，他鼓足勇气，走到讲台跟前，声情并茂地为大家读了配乐诗《我的一个梦想》。虽然他朗诵得不是那么悦耳动听，语言不是那么流畅，但勇敢地迈出了第一步，充满了自信。我注视着他漾满微笑的熟悉的脸庞，一种莫大的幸福感油然而生。会后，晨晨跑到我跟前，激动地说道：“张老师，谢谢你给了我信心和力量，我会和其他小伙伴一样，越来越棒！”

我愿陪着这些单翼天使，一起欢乐，一起忧伤，同行在路上。（徐州市民富园小学  张文强）

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