不妨让您的语言带点“甜味儿”

曾在—次听课中目睹了这样生动的—幕：

铃声响起，孩子们各就各位，—位中年女教师夹着讲义准备上课。正在这时，—位女生匆匆而至。一脸的惶惑，—头的汗水。她收住脚步定格在教室的门前，两眼盯着老师，似是哀求。说时迟，那时快，只见中年女教师急步走下讲台，用手、用胳膊，不，是用整个的身心，紧紧地搂着这个学生，安慰着：“没事的，没事的……”

课后，有教师问那位中年女教师：“小孩迟到了，你为什么非但不批评她，反而搂着她呢？”中年女教师耸耸肩，俏皮地反问：“除了这样做外，我还能做什么呢?”有教师又问：“难道你不可以询问—下情况吗?”中年女教师摇摇头，说：“不用了，不用了，她的—切都写在脸上了。我还能问什么呢？我还能说什么呢?”

这动人的一幕告诉我们：“教育首先应拥有—种人文的情怀。”但是，流行于当今教育层面的却是诸多的“冷面”教育。看—看充斥校园的“冷面律令”，你就能窥斑见豹： “不许追逐打闹”“请勿践踏草地”“禁止喧哗”“不准迟到”……于是，我们对这样的场景司空见惯：一个学生迟到了，老师逼着他在众目睽睽下泣诉原由；一个学生进入了栅栏内的花圃，老师逼着他诚惶诚恐地看护一小时；一个学生作业做错了，老师逼着他当众撕毁作业本；一个学生答错了问题，老师冷不丁—声：“站着，好好想想!”

一天，女生梅突然气喘吁吁地找到班主任：“老师，刚才接到家里电话，说我妈病重住院了，我想请几天假。”“你不知道快期末考试了吗？好，准假4天，逾假不归，全班通报批评！”这位老师假是准了，但在学生心灵上无疑是捅了一刀。当她擦着泪水向另一位老师请假时，情景却大不一样：“别急，小梅！学习以后抓紧，妈妈等着你，快去吧，4天假够吗？”顿时，一股暖流温暖着女孩的心。后来，小梅化悲痛为力量，抓紧学习，终未负老师的厚望，考取了国家重点大学。

又例如，有位老师批改作文时发现两篇雷同的作文，直接批评，说他们谁抄了谁的，学生碍于面子，有可能受不了，不认账。因为这两位学生都是极爱面子的女生。这位老师于是采用了巧说： “你俩的作文几乎一样，我真不知道该表扬谁? ”乍一听，这话没有半点儿批评，甚至还带着些甜味儿；可是，仔细一推敲，包含的却是“我不知道该批评谁”的辣味儿。学生听了，心里明白，却又什么话也说不出，只好乖乖地表示，今后一定认真写好作文。

好心好话得好说，不妨为沮丧的人说句鼓励的话，为受窘的人说句解围的话，为疑惑的人说句点拨的话，为自卑的人说句自信的话，这些话会为他们拨开人生的迷障，是洒向他们心灵的阳光。

朋友，不妨让我们的语言常带点“甜味儿”，也许，那样我们的教育环境会更和谐，我们的社会会更美好！（盐城市马沟中学 吴友智）

编辑 刘旅