教学相长 满心幸福

    1983年8月，我被分配到一所初中教初三数学兼任班主任。

    翻阅课本，见教材内容跟我上初中时没啥变化，我心里踏实了，开始备课。正在这时，有人敲门，两位男生拿着一本书走了进来，一位学生说：“老师，我有一道题想请教你。”我接过他手里的书，他指着其中一道几何证明题，我看了约有一分多钟，竟然不知从哪里入手，就对他说：“能不能让老师想一想，想好了再给你讲好吗？”“行！老师，这道题学校所有的数学老师都没有做出来。”他有些挑衅地说。

    送走他俩，我关上门，开始思考这道题。起初真有点“老虎吃天无处下嘴”，我尽可能地把几何证明能使用的方法和思考角度都尝试了，还是没有一点思路，总是因为缺少一个条件而无法顺利得到结论。难道要栽在道题上？难道还没上讲台，就要在学生面前颜面尽失？情急之下，我把手中的三角尺扔到书上，起身在屋子里来回踱步，满脑子还是这道烦人的几何题。我再次来到办公桌前看这道题时，发现三角尺的一边落到图上，正好形成了一条连线，而这条连线就是隐藏在这道几何题中的那个缺少的条件。我茅塞顿开，欣喜若狂地抓起铅笔，沿着这条边画了一道辅助线，顺利地解出了这道题。接着，我又尝试着看有没有其它的证明方法，没想到还真有另一种方法，我又顺利写出了证明过程。过了一会儿，他俩连报告都没喊，轻轻敲下门就直接推门走了进来。

    “老师，那道题你思考出来了吗？”“这道题其实很简单。”我故作轻松地回答。“哦，是吗？那你现在就给我俩讲一讲。”显然他们不相信。“我不但想出来了，还用了两种方法呢。”然后反问：“这是初三下学期的知识，你们怎么现在就开始学习了？”他俩都不好意思地挠着头，其中一位说：“我俩是复读生。”我说：“这道题以前真的没有老师解答出来过？”他俩异口同声说：“真的。”一位还补充说：“我请教数学老师，都说这样难度的题不会考，让我不要钻这些难题偏题怪题。”我坐下来，开始给他们讲解，从思路讲到做辅助线，再讲第二种方法。最后问他们：“听懂了吗？”“听懂了，老师你真厉害！”他俩深深地向我鞠了一躬，高兴地跑出了办公室……望着他俩的背影，我陷入了深深地思考，看来我要不断学习才行，不然有一天被学生问住，可真是一件尴尬的事情。

    下午第二节课我走进教室，班长一声“起立”，全班齐呼“老师好”，还没等我回礼，学生们又齐声说：“欢迎周老师教我们数学，做我们的班主任！”我被这欢迎词弄得不知所措，感动得几乎落泪，望着台下37双渴求的眼睛。许久说不出一句话来，就这样我开始了初中教学生涯。一年时间里，我跟学生们如师似友，一起上课、一起活动，甚至跟男生们一起在教室扳手腕、在草地上摔跤、在操场上打篮球，跟女生们一起跳绳、踢毽子、采野花……

    光阴似箭，眨眼间35年过去了，但至今我还清楚地记得大多数学生的名字和相貌。这些孩子，有的跟我一样做了教师，有的从政，有的经商，有的学了技术……他们的孩子上学时，也一致恳求要到我所执教的班级。我爱每一个学生，真心帮助过每一个学生，但更多的是学生们教会了我勤奋好学、与人为善和热爱生活。看到他们一个个都比我有出息、有作为，我满心都是幸福。

                                徐州市铜山区单集镇八湖小学 周 亚