现在人们对什么东西都讲究“绿色”，要吃“绿色食品”，买“绿色家具”，走“绿色通道”，进行“绿色装修”，建设“绿色社区”，开办“绿色网吧”，使用“绿色手机”……。和桥二小青年教师卢云从对后进学生小昊的教育转化中悟出，对待犯错的学生也要讲究“绿色批评”。

 小昊是个行为习惯差、学习成绩差的学生。学校每月对班级进行量化考核时，基本都是因小昊不守学校规章制度而被扣分的。卢老师是年轻教师，她希望自己所在的班级能评上优秀班集体。所以一看到扣分，她就很着急，大声斥责小昊，有时还当着全班同学的面批评他。小昊是个自尊心极强的孩子，老师越是批评，他越是不服，越要去做。怎么办？卢老师想到前苏联著名教育家马卡连柯，因一时愤怒而失手打了一个调皮孩子一记耳光后，愧叹自己“从教育的绳索上跌落下来”。她猛然醒悟：难道我也要像他那样“跌落下来”吗？她想，对小昊这样的学生，不能急于求成，用暴躁、斥责这种“黑色批评”是无济于事的，高压之下独木难荫。她认识到，对待小昊的批评要讲艺术，要采取一种既能让他接受，又利于改正的“绿色批评”——

 语言暗示式的批评。批评时不一定当众指责学生，这样做不仅会伤害学生的自尊，还会加重学生的自卑感，给他们稚嫩的心灵投下阴影。我们可以用“语言的魅力”来暗示学生的错误，让其意识到自己的不对，并自觉地改正错误。一次，在复习如何判断比喻句时，小昊眼神游离，没有专心思考。卢老师灵机一动，故意说：“现在有一句很难判断的句子考考大家：今天，我们班的小昊好像有什么心事，连同学们的发言都没听到。这句话是比喻句吗？”一语惊醒梦中人，小昊看着卢老师善意的笑容，意识到老师是在暗示他上课注意力没集中，立刻坐正了身子，专心听讲，并积极发言。卢老师随后又表扬了他，小昊开心地笑了。

 表扬式的批评。大凡孩子都有被别人赏识的心理需求，尤其像小昊这样的后进生。小昊的作业经常写得潦草，挨批评是常事。有次卢老师看到他的作业书写马虎、错误百出。于是，在上课时故意叫小昊站起来，用欣赏的语气说：“今天我发现你的作业中有一个字写得特别好看，希望你继续努力，争取每次做作业都把字写得那么好看，好吗？”小昊红着脸点了点头，第二天的作业果然有所好转。卢老师又表扬小昊是个要求上进的好孩子，相信他身上还有很多优点，等待大家去发现。这种表扬式的批评，使小昊在以后做作业时认真了很多。

 激励式的批评。有一位教授说过，爱学生，还要注意激励学生，孩子的成长需要激励。可见，激励对于孩子的健康成长是多么重要。有一次刚下课，小昊第一个走出教室，一路快走，直奔厕所，虽然他的快步行走很显眼，但可看出他不是在小跑。见此情景，卢老师等小昊从厕所出来后，高兴地拉着小昊的手说：“刚才老师看见你在快走，你真聪明，有急事也不跑了。”小昊不好意思地说：“我这样做不违反学校的规定，不会给班级丢分吧。”卢老师肯定了小昊做得对，又说：“如果下次你再走慢一些，那就更好了。”从那以后，小昊再也不在楼道里快走了。

 批评呼唤“绿色”，在批评教育孩子时多讲究一点批评艺术，多一些巧劲和柔性，相信我们的教育能更加深入人心，就会使孩子心灵的天空更明朗，自我心理调节能力也会不断提高。（和桥镇退休教师 谈文华）

来自宜兴市关心下一代工作简讯2015年第3期