在不少学生眼里，化学是门挺枯燥的学科，那些“眼花缭乱”的化学元素和化学反应方程式看着就让人头疼。但在常熟市中学化学老师虞琦的不少学生看来，化学可有趣了。在她的课堂上，作业量可以自主分配，好玩的实验常可与生活联系起来，视野自然得到了拓展。“我在课堂上有意识地渗透化学学科观念，让学生学会用化学学科思维进行科学探究。”从教25年来，虞琦一直在摸索，如何让学生喜欢这门课，如何激发学生主动学习的能力。“化学学科观念”是她接触新课程之后提出的理论。

    在日常生活中，虞琦注意到用于不同产品的电池，说明书上标注的使用年限也不同。例如电动自行车上的电池会有附加说明，要求使用者长期不用也要定期充电。虞琦善于将生活中的发现运用到课堂上，在去年高二课程《化学电源》这节课上，她大胆地跟学生提出了电池工作效率问题的探究，增加了用简易自制盐桥提高电池工作效率的分组实验，向学生解释电池会发生自放电现象。同样，手机电池也存在这种现象，从而导致能量损耗。不仅如此，虞琦还拓展讲解用于心脏起搏器等医疗器械的新型化学电源，让学生们知道这种电源的运用不仅可以拯救生命，而且本身科技含量高、质量轻，拓宽了学生知识面。“虞老师跟我们做过很多与生活密切相关的实验，让我们感受到原来化学既有用又有趣。”学生陆听松成了虞琦的忠实“粉丝”，他认为虞老师的课对提升自己解决实际问题的能力很有好处。这也正契合了虞老师培养学生科学素养、用化学的视角思考问题的教学思路。另一名学生王思薇则说，自己的不少好友就是因为喜爱虞老师，所以选修了化学。

    实际教学之外，虞琦也注重教育科研。她发现，学生有意识地监控自身学习活动的能力差异，对学习效果产生的作用不可忽视。于是，她将这个课题列入研究领域，尝试每周用一两节课将学生分成每组4人的学习小组，让他们自主探讨讲解题目，相互解决问题。每逢出差，她常会培养课代表讲题，学生的反馈很好。在她的多篇论文中，有一篇被《人大复印资料》全文转载。

    多年来，虞琦与学生之间建立起互相信任、互相配合的默契。一般情况下，在讲授《有机化学》这门课时，由于有机物结构复杂，它们的分子式常常利用投影来展示。而虞琦的学生更加主动，一些走读生利用家里的材料照着书本搭建好模型，等到上课时，就请课代表拿到讲台上展示，从而加深全班同学对分子式的认知。这让虞琦非常惊喜。

    虞琦对学生的关爱如春风细雨，这是很多学生的切身感悟。一个假期，她任教的2013届有个高三男生到虞山上骑自行车不慎摔得脸部受伤，而那个时候离高考只剩几个月时间。由于在上海接受手术，这名学生一个月都不能来上课，加上他又很内向，虞琦担心他内心受挫影响高考，便让同宿舍的同学时常打电话问候他，让每个学科的课代表把试卷快递到医院，并且写上安慰的话。后来，这名学生回到课堂的时候状态很好，高考成绩也不错。

    虞琦现在不仅是一名高三老师，还是年级部主任，要负责整个年级的管理。尽管肩上的担子不轻，她还是很有耐心地对学生晓之以理。有一次，在8点半的课间，她看到三名女生在走廊里吃泡面，这既影响校貌，又不利于学生身体健康。她半开玩笑地跟她们说，从6点半到校到现在，两个小时里大脑消耗的能量也没法补回来了，而且泡面是垃圾食品，多吃对身体不好。“你们现在高三啦，可以跟爸爸妈妈商量着早点起床，好好准备下早饭哦。”

    尽管教学任务和管理任务都不轻，但对虞琦来说，学生的认可是最让自己欣慰的。每次放假，总会有学生悄悄写了卡片放在她桌上，“一学期下来，老师您也很累了，假期里要好好休息哦。”一句关心的话，让她深深感动。 （常熟市教育局关工委）