《 中华人民共和国家庭教育促进法》把学校家长学校写进了法律，这是对教育工作和“三结合”教育的充分肯定，是教育工作者的一件大事、喜事。家长学校为什么被写进《家庭教育促进法》呢？首先，家长学校是教育部门和学校宣传正确家庭教育思想、普及家教知识的重要场所。其次，家长学校是联系学校、家庭、社会，促进“三结合”教育体系的桥梁。

       当前我国家庭教育正处在推进学校、家庭、社会“三结合”教育融合期，可从以下四个维度来思考：一是上有所期，体现在顶层设计与《家庭教育促进法》落实效应，顶层设计，把家“事”提升到国“事”，国家首次就家庭教育进行了专门立法，从此家庭教育就有法可依，违法必纠了。由此，社会长期存在的认识性冲突也将会逐步得到解决；二是下有所盼，体现在满足家庭建设需求与家教价值；三是外有压力，体现在家教转型与家教现状倒逼；四是内有动力，体现在家庭教育主体和社会协同责任，比如关工委助力家庭教育的优势再造与潜力释放。

          在“三结合”教育融合发展的关键时期，作为各级教育关工委所有的举措都必须围绕这样两个问题：第一，社会、家庭发生了变化，我们不随之调整参与家庭教育思路和工作着力点，关工委就不可能是教育青少年的“重要力量”，“五老”也不能发挥“不可替代的作用”。第二，“三结合”搞不好，融合发展搞不好，家长学校制高点拿不下来，关工委挺进家庭教育，坚守主阵地也就成了一句空话。因此，说是融合期，做好了是机遇期，做不好就是困难期。

         关工委参与家庭教育，一个重要的途径就是参与中小学校（幼儿园）办好家长学校。只有牢牢抓住融合期，办好家长学校，才能更好地传播家庭教育理念和知识，实现深度渗透，深度影响，才能实现提升家教传播力和引导力的目标；只有牢牢抓住“融合期”，从家长需求、学校需求、社区需求到创造需求，从为未成年人家长提供平台到提供服务，协助把家长学校转化为培训平台，才能拓展出家庭教育工作新空间，如培养合格家长、“五老代理家长”等。

        在新阶段推进家长学校工作的着力点在哪儿？

        推进家长学校工作，必须以“四化”理念思维为实践先导、留守儿童和困境儿童家长为重点、培训层次化、课程化为成败关键、效果评价为根本保证、示范引领为检验标准，一句话就是构建家长学校“四化”（常态化、标准化、课程化、特色化）工作体系。

        所谓“四化”工作体系？从“四化”层面看，要从“四化”局部实践上升顶层设计；从“四化”范围看，要从一化突破扩展为“四化”全面实验；从“四化”重点看，要从办学创新为主转向以制度创新为主；从“四化”路径看，要从“单兵作战”变为“携手并肩”。

         下一步，“四化”型家长学校抓什么？一是重点抓好顶层设计，构建“课程模块”，探索家长选择性课程，为家长提供“菜单式”服务，而且推行“双菜单”，何谓“双菜单”？学校开出年度培训服务课程清单，家长填报需求清单，两个清单对接起来，决定家长上什么课。二是抓好课题研究。应把隔代家长、“代理家长”作为当前各家长学校的首选课题、必做课题。课程化实验基地家长学校应重点做好课程化课题研究。

       要建好家长学校，最核心的任务是确保家长培训与指导质量。家长学校走内涵发展之路，就必须以“四化”为抓手，以质量提升为核心，在培训质量、指导质量、科研质量、内部管理质量和协同创新质量的提升上下功夫。

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